AQUI E AGORA TEM

sexta-feira, 22 de janeiro de 2010

ACTIVIDADE 5

UM NOVO PLANETA INTRODUÇÃO Esta actividade começa com as ideias pessoais dos participantes sobre direitos, como se fossem expressas numa declaração de direitos imaginária. Eles encontrarão depois correspondências entre as suas ideias e determinados artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH). Tempo: 1 hora Materiais: Quadro e giz Cartolina e marcadores para cada grupo Cópias da DUDH, versão completa ou simplificada Grupo-alvo: 2.º Ciclo a grupos de adultos Ligações: Encaixa bem com a Actividade 6, Direitos Humanos nas Notícias. Ver IV Parte, Entrar em Acção pelos Direitos Humanos, para ideias para entrar em acção. PROCEDIMENTOS PARTE A: Direitos humanos para um novo planeta 1.Leia a seguinte situação: Foi descoberto um novo planeta que tem tudo o que é necessário para manter a vida humana. Nunca lá viveu ninguém. Não existem leis, regras ou história. Aqui todos vocês serão colonizadores e durante a preparação desta actividade o vosso grupo foi escolhido para elaborar a declaração de direitos para este planeta completamente novo. Vocês não sabem qual será a vossa posição neste país. 1.Dê instruções aos participantes, divididos em pequenos grupos, para fazerem o seguinte: a.Dar um nome a este novo planeta. b.Escolher dez direitos com que todo o grupo possa concordar e escrevê-los no quadro ou cartolina. 2.Cada grupo apresenta a sua lista à turma. Enquanto o fazem, faça uma “lista principal” que inclua todos os direitos que os grupos mencionam, combinando direitos semelhantes. 3.Quando todos os grupos tiverem apresentado as suas listas, examine a lista principal: •Existem alguns direitos que sobressaiam? Podem ser combinados? •Existe algum direito que só apareça numa lista? Deveria ser incluído ou eliminado? 1.Discuta estas questões: •Quais das vossas ideias sobre direitos mudaram mais durante esta actividade? •Como seria a vida neste planeta se alguns destes direitos fossem excluídos? •Existem alguns direitos que vocês ainda gostassem de adicionar à lista final? •Qual é a utilidade de uma lista como esta? PARTE B: Relacionar os direitos com a DUDH 1.Quando a lista principal estiver completa, os participantes voltam para o seu pequeno grupo e tentam estabelecer correspondência entre os direitos da lista com artigos da DUDH. Alguns direitos podem incluir vários artigos. Outros até podem não existir na DUDH. Alternativa: Para poupar tempo, incumba cada grupo de investigar determinados direitos da lista principal. 2.À medida que os grupos vão acabando, vá pedindo a um representante para escrever os números dos artigos que identificaram, ao lado do direito na lista principal. É possível que seja necessário acrescentar mais uma cartolina ao lado da lista principal. 3.Reveja cada direito da lista. •À medida que os participantes forem identificando um direito com um determinado artigo da DUDH, peça para lerem a versão simplificada do artigo em voz alta. •Resolva quaisquer contradições que existam em relação a que direito corresponde a que artigo. 4.Discuta: •Houve alguns dos direitos da lista que não estivessem incluídos na DUDH? Como explicam esta omissão? •Houve alguns direitos da DUDH que não estivessem incluídos na lista do grupo? Como explicam esta omissão? IR MAIS ALÉM 1.Preferências pessoais – Nesta altura, especialmente se afrouxara o ritmo, peça aos participantes para marcarem na lista os três direitos mais significativos para cada um deles. Depois pode-se contar as marcas, para ver quantas obteve cada direito. Enquanto o grupo continua, relembre aos participantes a interdependência e indivisibilidade dos direitos. Ver V Parte, Apêndices. Discuta: •Porque é que vocês acham que determinados direitos recebem tantas marcas deste grupo? •Acham que existem circunstâncias especiais nesta comunidade ou país, que façam com que alguns direitos sejam mais importantes que outros? 1.Categorias de direitos – Explique a distinção feita entre direitos civis/políticos e direitos sociais/económicos/culturais. (Ver V Parte, Um Glossário de Direitos Humanos, para definições). Peça aos participantes para determinarem quais os direitos da sua lista que são civis e políticos e quais os que são sociais, económicos e culturais. Houve algum tipo de direito que predominasse? Porquê? ADAPTAÇÕES 1.Uma escola nova – Esta actividade pode ser adaptada para se imaginar a criação de uma escola totalmente nova. Esta versão poderia levar a uma análise do clima de direitos humanos na escola e à criação de uma lista de “direitos na escola”, que melhorariam o ambiente da escola ou da turma. Estes podem ser escritos sob a forma de direitos e responsabilidades (por ex., “Toda a gente tem o direito de ser tratada com respeito” e “Toda a gente tem a responsabilidade de tratar outrem com respeito”). Esta análise dos problemas na escola poderia conduzir directamente a projectos de acção. Ver IV Parte, Entrar em Acção pelos Direitos Humanos. 2.E se? – Para dar ênfase à aplicação universal de direitos, a actividade pode variar incumbindo alguns grupos de papéis específicos na sociedade no novo planeta (por ex., ser um deficiente, um membro de uma minoria étnica, um milionário), enquanto outros grupos não têm papéis. O facto de terem uma posição específica na sociedade influenciou as ideias sobre direitos necessários? Estas diferenças também podiam ser incluídas através da discussão ou fazendo com que cada participante interpretasse um papel, por exemplo, “E se no novo planeta fosses uma pessoa deficiente? Isto afectaria as tuas ideias sobre direitos necessários?”. Fontes: Adaptado de Primeiros Passos Um Manual de Iniciação à Educação para os Direitos Humanos, 97-99; Edward O’Brien et al., Human Rights for All, (St. Paul, MN, West, 1996). Com autorização da AI - Secção Portuguesa